opinion final

Ha sido un  curso bastante intenso e interesante a la vez, intenso por la cantidad de horas invertidas en este proyecto y por las dificultades encontradas ya que personalmente no domino en exceso las nuevas tecnologías y en ocasiones me ha costado bastante. Lo positivo es lo que he aprendido acerca de este trastorno, experiencias de otros profesionales... y ha superar mis miedos al ordenador.
Ha sido bueno interactuar con otras personas que han hecho el curso de manera paralela. Creo que es una metodología más enriquecedora. En definitiva , he aprendido a manejarme por las nuevas tecnologías.

Examen adaptado alumno TDAH en infantil

Como maestra de educación infantil, he de afirmar que la herramienta que empleamos para evaluar a un alumno no es un examen sino una observación directa o a veces indirecta de su proceso de aprendizaje
Esta evaluación se llevará a cabo a partir de actividades planteadas en el aula. Es así como los logros o dificultades nos darán pistas de si ese aprendizaje es válido o no
Por ello se diferenciarán entre:

1. actividades normales
2. actividades adaptadas

ACTIVIDADES NORMALES:

• Elaborar carteles escritos donde se expliquen los pasos a seguir en un experimento realizado con el agua
• Hacer murales con técnica de soplo utilizando agua tintada
• Realizar trasvases de agua de un envase más grande a otro más pequeño
• Realizar el cambio de estado liquido a sólido a través de la manipulación
• Establecer hipótesis acerca de los resultados de los experimentos y apuntarlos en un registro.
• Diferenciar las características del agua salada y el agua dulce a través de la presentación de diapositivas
• Buscar en revistas o soportes escritos noticias sobre la labor  por parte del  hombre para el aprovechamiento y ahorro del agua como por ejemplo: canales de agua, molinos de agua, depuradoras...

ACTIVIDADES ADAPTADAS

• Elaborar carteles con pictogramas donde se explican los pasos a seguir, después con ayuda del maestro irá ordenando las secuencias y por último escribiendo una pequeña síntesis del resultado obtenido.
• Realizar los murales con materiales más manejables como por ejemplo escurrir esponjas mojadas en agua tintada. Sobretodo se adaptan os materiales para facilitar la autonomía del alumno y sobretodo un óptimo desarrollo de la actividad
• Realizar los trasvases de un soporte pequeño a otro cada vez más grande. De esta manera la percepción del resultado será menos abstracta y más evidente.
• En vez de establecer hipótesis iniciales , sería conveniente que las hiciera una vez que ha realizado algún paso del experimento, por ejemplo: en la actividad de poner una esponja en un envase de agua y observar que se evapora pero que no desparece sino que está dentro de la esponja al escurrirla primero realizará e paso de introducir la esponja y ver que el agua empieza a desaparecer. Es ahí cuando podemos animarle a establecer alguna hipótesis que se acerque más a la respuesta correcta.
• Establecer las diferencias a través de un sentido más especifico que la propia vista. Más aún haremos utilizar el sentido del gusto que es más directo y asegura respuesta más acordes a la realidad.
• En los soportes escritos podrá buscar elementos de aprovechamiento y ahorro. Sin embargo utilizaremos catálogos más precisos, con menos información adicional. Así la búsqueda será más rápida y motivadora.

factores de éxito en el aula

Indicadores de éxito en el aula

Son muchos los factores que auguran óptimas respuestas al proceso de enseñanza – aprendizaje con alumnos que presentan rasgos de TDAH

Además del número de alumnos reducido en un aula que me permite abordar las necesidades desde un prisma mas individual u con un carácter más pausado, otros indicadores a tener en cuenta son:

1.  Crear signos , tarjetas o listas con imágenes que le permitan retener la información necesaria para lograr cumplir las normas básicas de convivencia y trabajo dentro de la clase, por ejempo: trabajar en silencio, colocar el materia, respetar a os compañeros…

     

2.       Permitir más la manipulación de objetos a la hora de construir el aprendizaje y evitar en la medida de lo posible la enseñanza abstracta.

                                     

 

3.    Dividirle e trabajo en parcelas para que no se haga tan largo y aburrido el trabajo

4.    Organizar el aula con espacios amplios , poco mobiliario y sin excesiva carga visual que le desconcentre

5.    Situar al alumno cerca de la pizarra o del profesor para poder captar la mayor atención posible

6.    Mayor comunicación con las familias para poder mantener un equilibrio en la intervención educativa. Se intentará planificar entrevistas más recientes con el fin de consensuar procedimientos, pautas de actuación, formas de trabajo etc…

                      

                                  

7.    Anticipar o prevenir situaciones que revistan peligro o posibles conflictos.

8.    Crear un ambiente estructurado, organizado , motivador…

9.    Planificar actividades colectivas para poder conocer el punto de vista de los demás y respetar distintas opiniones.

todos somos diferentes

Actividades para trabajar la diversidad en un aula de 5 años.

1.     Narración del cuento “ Elmet el elefante”

2.     Coloquio y lluvia de ideas

3.     Actividades varias de carácter individual

4.     Participación de famiias

5.     Actividad de consolidación

Narración del cuento: nos disponemos a narrares el cuentoque cuenta la  historia de un elefante distinto al resto pero que resultaba mucho más llamativo y hermoso por ser diferente.

Coloquio y lluvia de ideas : después de la lectura y visionado del cuento comentamos la historia del cuento: ¿ es bonito ser diferente?, ¿Qué elefante te gustaba más y Por qué? , ¿ crees que a Elmet le importaba ser distinto al resto?, ¿y el resto como se compartaban con él?.....

Cada uno aporta ideas y se llega a la conclusión que ser diferente no es malo.

Después se personaliza un poco más el coloquio hasta que llegamos a la conclusión de que cada uno tenemos características que nos diferencian. Es curioso como en estas edades las cualidades que los describen son meramente físicas ( altos, bajos, rubios, con gafas…) Ahora bien nuestro reto está en conseguir llegar a un ámbito más profundo: el emocional y Psicológico)

Actividades de carácter individual

Cada uno confecciona a su propio Elmet diferente al resto utilizando múltiples materiales:

 RESULTADOS OBTENIDOS:

Participación de familias: cada familia realizará con sus hijos en casa una encuesta con sus hijos valorando que es lo que le diferencia del resto: su creatividad, su dominio de actividades lógicas, su gusto por el arte… rellenando esta ficha modelo:

COSAS QUE ME HACEN DISTINTO Dibujo fenomenal                     Soy muy creativo Duermo con una luz encendida	COSAS QUE NO HAGO TAN BIEN Me enfado si no consigo lo que quiero Vestirme solito Pronunciar la r
COSAS QUE ME HACEN IGUAL AL RESTO Me divierto jugando	COSAS QUE SE ME DAN BIEN Montar en bici

Actividad de consolidación: Hacemos un mural con nuestras manos formando una cara sonriente.

                          

mapa de empatía

Evaluación a un niño que presenta rasgos de TDAH

• ¿Qué oye?

- ¿ por qué no escuchas?

- Para un poco quieto

- No te portas bien

- Esta tarea esta desordenada y sucia

- Estas muy despistado

- Espera tu turno 

- Estamos enfadados contigo

- Como sigas así estarás sin jugar

- Deja de molestar e interrumpir

                                                                                                      

              ¿ Qué ve?                                                  - Situaciones poco o nada motivadoras                      - Pocos compañeros que sean como él                        - Aglomeración de estímulos sin ordenar                  - Multitud de tareas aburridas                                    - Personas habitualmente enfadadas                          - Tiempos muy largos                                                  - Espacios muy limitados para actuar                        - Torpeza en sus movimientos

                                                                                                                                             

                                      ¿ Qué dice ?

                                       - No he sido yo                                                                                                - Me aburro                                                                                                      - ¿ Cuando nos vamos?                                                                                  - Oye, oye, oye........... ¿ sabes que yo.......?                                                                                              - No quiero o no me gusta                                                                                                                        - No puedo hacerlo bien                                                                                                                                                                                                                                                                                             
                                                                               ¿ Qué piensa?                           
                    - Soy torpe y tonto                                                                         - Nadie me entiende                                                                     - Todo es muy aburrido
                    - No entiendo nada                                                                       - Me gustaría estar en otra parte                                                 - No me apetece concentrarme                                                     - No me gustan las tareas del cole






   








ESFUERZOS A SEGUIR

• moverse con una funcionalidad
• escuchar e interiorizar instrucciones
• reforzar conductas positivas
• hacerle participe en más actividades
• Jugar y trabajar con organización
• presencia de actividades más dinámicas que cuenten con recursos materiales innovadores ( tics)

                                                              


 RESULTADOS

• Se ofrece voluntario y participa en actividades
• Se mantiene más centrado en actividades colectivas
• Mantiene su turno de espera
• Comprende y es dueño de sus actos
• Disfruta descubriendo y aprendiendo
• Potencia su autoestima                

                     

Articulo de prensa interesante

Articulo en abc donde una vez más se publica la posibilidad de que el TDAH sea una enfermedad ficticia y donde su diagnóstico carece de identidad clínica

cual es la verdadera edad para diagnosticar el TDAH

Sería muy interesante conocer por qué razón o razones el TDAH no se puede diagnosticar antes de los 7 años de edad reglamentarios ya que en muchas ocasiones niñ@s que cursan la etapa de infantil ya muestran muchos de los síntomas característicos que hacen suponer que poseen este trastorno. Sin embargo en vez de elaborar un diagnóstico precoz que pueda ir dando respuesta a esta problemática los especialistas se empeñan en cubrirse bajo esta premisa donde los periodos deben de ser mas fleibles dependiendo de las necesidades de cada individuo. Al fin y al cabo se esta perdiendo un tiempo valiosísimo que serviría para ir solventando el problema poco a poco.